線上學習進行時系列報道之二|整合資源,多方聯動,線上教學全方位動態培養職業能力

發布日期:2020-03-19
整合資源,多方聯動,線上教學全方位動態培養職業能力
——記廣州市旅游商務職業學校《會計基礎》備課組的線上教學
  2020的春季開學遇上突發疫情,在學校的指引下,按照“停課不停教、停課不停學”的要求,廣州市旅游商務職業學校《會計基礎》備課組的老師們在原有教學資源的基礎上,充分利用各類線上平臺和服務,開展線上教學,保證教學目標的實現。
  《會計基礎》是中職財經專業學生在一年級的核心基礎課程。課程以會計工作過程為主線,讓學生在完成會計工作任務的過程中學習會計的基本理論、基本方法和基本技能,養成細致、嚴謹的職業習慣,為其在后續專業課程的學習中,接受更高層次的職業訓練、提升崗位的核心技能打下良好基礎。考慮到課程的重要性,《會計基礎》課程分上下學期進行較為細致的講授,本學期是開課的第二學期。
  教師在本課程的教學中,既需要對理論進行講授,又需要組織學生開展業務實訓。線上開課前,在學校教務科和教研組的指導下,備課組老師對課程特點進行考慮,結合該門課上學期的授課進度,通過在線會議最終制定了網絡課程的授課方案。課程開展后,備課組群策群力,在備課研討群里分享、補充資料。
  一、課程教學目標網格化
  線上教學條件下,備課組老師對課程的教學目標做了進一步提煉,將每一節課的教學目標制成網格,通過各個學習平臺的銜接結合促進目標的達成。
  首先,引導學生在學校網教系統完成本周教學內容的預習,學生通過自主學習掌握基礎知識點。其次,結合學生預習情況的調查結果,在會議授課階段對重難點進行精講突破。再次,組織學生在實操平臺開展業務實訓,實現能力的提升和職業素養的鍛煉,如在差旅費業務實訓中學生通過報銷單據的審核提高了專業審核能力,培養了嚴謹細致、操作規范的工作習慣。最后,選取中國大學MOOC上適用的課程資源幫助課后復習,鞏固新知。


  二、教學資源內容細致化
  本課歷年需參加全市統測,教學資源積累豐富,結合本次網絡授課的特殊性,備課組對現有的教學資料進行整合。以往線下教學時,老師會在課堂上對課件一些知識點做講解說明,若課件直接用于學生的課前預習,學生的理解度可能不高,針對此問題老師們分工對課件中一些精煉呈現的知識點做了補充,加入更多具體的分析。練習上,對練習的結構和題型進行必要調整,使其更適用于網絡教學,方便學生通過文檔進行答題。
  三、教學平臺使用多元化
  本次網絡課程以學校得實網教平臺與企業微信為依托,以中國大學MOOC和新道I實習等學習軟件為補充開展。
  首先,在學校得實平臺搭建課程架構。由一個復習任務和五個新任務構成,每個任務下分設小節,添加相配套的課件、討論與作業。學生根據老師指引,在得實網教系統開展自主學習,進行課前預習、課中活動參與及課后復習,并完成作業的線上提交。


  其次,在企業微信開展在線授課會議與答疑。老師通過企業微信,對學生發起會議邀請,在課表時間段進行新課講解與作業評講。在會議中,利用文件演示功能,呈現課件、圖片、文檔等資料開展講解;利用標注功能進行對需要注意的知識點進行標識;會議中,適時提問學生,檢測他們的學習狀態與成效。此外,老師在各班的答疑群中進行在線答疑,一位同學提出問題,其他同學也可以看到老師的回答。


  最后,在學習軟件組織學生復習與實操。利用中國大學MOOC中《會計基礎》的課程資源,組織學生觀看其中適用的視頻與資料,加強復習。與I實習軟件的工作人員取得聯系,申請練習賬號,解決線上經濟業務操作實訓的問題。


  善于將所學知識運用到實際工作中,做到理論與實踐的緊密結合,是新時代背景下國家與企業發展對會計人才的要求。備課組的老師們力求通過本次線上教學的契機,充分發揮信息化教學的優勢,利用各類學習平臺和軟件,“以用促學”,提高學生的學習積極性與實踐能力,并從中培養學生嚴謹細致的工作態度和職業認知水平。
  四、學生作業提交可控化
  學生作業在網教系統上布置并提交。每個作業任務都與相對應的單元關聯,由各位任課老師結合本班需要各自擇時發布。各班老師對本班的學生作業進行管理與批改。對于一些不需要重做但又需要改正的作業,通過批注的方式指引學生將改正后的作業發到企業微信給老師檢查。
  利用網絡平臺的限時功能,讓作業提交變得更可控,有利于加強老師對學生學習進度的監督與學習效果的考核。根據網教系統后臺的統計數據,老師可以及時了解學生的完成率,并作為學生平時成績的參考指標。
  五、教學成效
  本次線上教學,也是備課組老師對課程改革的一次重要實踐。通過信息化教學的探索與實踐,希望達到以下改善:
  1.通過組織學生開展自主學習,培養學生課前預習的學習習慣,以提高課堂教學成效。
  2.通過網絡教學的交互手段,提高學生的課堂參與度,形成良好的師生互動。
  3.引導學生由被動接受知識向主動學習知識轉變,從而實現主動學習。


  六、經驗分享
  針對中職學生學習積極性較差的客觀情況,如何在本次線上教學中充分調動學生學習積極性、提升學生學習成就感,是備課組老師重點探索的問題。
  1.針對部分學生在老家沒書的情況,將課本掃描按章節順序排好,合并成聊天記錄一鍵轉發給學生方便學習,為學習助力。
  2.創建適用于線上教學的信息化教學資源。將教材匯中晦澀難懂的內容通過小視頻、流程圖等手段轉化為形象生動的教學資源,提高學生學習興趣和理解度。
  3.利用會議標注功能,在講授完一個重要知識點時,讓已經掌握的學生在屏幕上標注,檢驗接受度,即可避免集體回答帶來的雜音,又可提升學生的學習成就感。
  七、改進反思
  目前,線上教學雖然取得了不錯的成效,但還需要更加充分地了解學生在學習上的個性化需求,對線上學習有困難的學生給予個別輔導,對部分學習進度落后的同學加強引導,確保他們在本課的網絡課程學習中能跟上節奏。
(圖文:會計基礎備課組:孫偉嫻、朱園園、胡劍豪
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